浅谈如何上好期末复习课

 在复习课教学中往往存在这样一些现象：有的教师印发大量的试卷，让学生没完没了地沉在题海里苦战；有的把复习课上成了新课的简单重复，教师忙于给学生“爆炒陈饭”，教师一言堂，满堂灌；还有的在复习时采用“学生练习→教师评讲→学生再练习→教师再评讲”的线型的教学方式，把学生会做每一道练习题作为复习课的教学目标。像这样的复习课，教师教得累、学生学得苦，而且往往收效甚微。下面谈谈我对复习课教学的一点体会。
    一、梳理知识，构建网络。

复习不仅是知识的再现，而是通过寻找知识间的横向、纵向的联系，构建知识网络，形成知识板块。从而使零乱的知识条理化、系统化。使学生觉得新鲜、简明、易记。从而愿意进一步上好复习课，达到巩固、内化知识，提高技能的目的。

二、一题多解，变式训练。
   做练习是教学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“三基”是必须的。但如何提高学生的解题能力？教师精心选择练习题至关重要。所选题要全面，要紧扣课标和大纲，突出“三基”；要有针对性：针对重点难点、针对学生的易错易混点；要注重一题多解，加强变式训练；要注意有计划的渗透综合题，提高综合解题能力；题目不应千篇一律，要有一定的变化，有灵活性。

 三、激发兴趣，落到实处。
     在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。

 四、区别对待，合作交流。（1）巧妙用好优等生的“优”。对于优等生来说，通过新课的学习，他们已经掌握了百分之九十以上的知识，复习时，他们觉得得心应手，闲着没事。老师如果让“优差”结队，定向帮辅，充分发挥优等生的课堂“边角”时间的作用，既解决了优等生“闲”，也减轻了薄弱生的“忙”的问题。（2）着眼鼓励提高中等生。复习时，给中等生以真诚的、恰如其分的鼓励和表扬，使他们获得精神力量，进而树立“我能行，我优秀”的自信心，自豪感。复习结束，要让一部分中等生提升为优生才好。（3）抓好薄弱生的“双基”。复习时，可采用“一统两分”的原则：“一统”既统一讲授，抓住中下等生的疑点、易混点精讲，时间不宜长；“两分”即分层练习和分层作业，练习和作业时给薄弱生布置“掌握基础知识和训练基本技能”的题，老师要心中有数地、有耐心地在薄弱生身边给以方法上的指导，问其难而解其惑。